服装设计项目教学探索与研究

引言

实践教学及实践操作能力的培养不到位，是高职教育的不足。服装设计教学学生加强实践操作能力的培养，使职业教育和市场接轨，让学生应尽早了解市场，以市场为导向进行设计。服装设计专业的学生提前了解各类消费群体的消费心理，应该是见到一款好的服装就应该知道这款服装适合什么样的消费群体、适合什么样的年龄层的人穿着、成本应该控制在多少、什么样的价位比较适当、能不能热销这些因素都是服装设计的成功与否的必要因素。为完成服装应用型技能人才培养，我们对课程进行重新设计：

一、服装设计市场调查

（一）服装设计专业学生市场调查方法

服装专业学生首先应了解服装设计类型（如男装、女装、童装、休闲、时尚、商务等类型）及材料类型分类（如针织、梭织、毛织、皮革、牛仔等类型），设定目标客户群体、年龄结构定位、风格定位、色彩定位、价格定位等，由上得知，服装设计涉及内容广泛，与市场紧密相连，所以服装设计专业应以人为导向、以市场为导向，既然工作环节与市场密不可分，首要解决的问题就是市场定位问题，在进行相关工作之前必须进行市场调查，传统教学中主要以设计课程为主，这种主干课程主要根据服装设计专业学生进行设计。市场调查的几种模式：1.市场问卷调查；2.市场实地考察；3.电话调查；4.网络调查

（二）服装设计专业学生进行设计任务前市场调查计划安排

专业方向定位主要根据服装分类及特点进行定位；每门课程都应有相应市场调研环节，而这种调研并不是单纯的让学生去市场漫无目的的去看，在调研的过程中要不断的讲解，主要环节如下：1.调查前布置任务方向；2.全程跟踪讲解；3.调查结束分析总结；4.以论文或调查报告的形式存档

二、服装设计专业项目教学课程设计

（一）服装设计项目教学课程设计

职业教育以就业方向及岗位能力为导向进行项目课程设计，充分利用企业资源，进行深度校企合作，新生入学第一个学期直接进入实训基地，让学生了解学习目的、方向以及专业知识结构，一方面让他们了解所学专业的职业规范及要求；另一方面可以让学生开始就确立自己的学习目标与方向；学生实践教学结束，进入专业基础理论教学，专业基础在第二学期进行，学生对所学专业了解不多，提前进入专业学习之后，让学生了解自身基础知识的不足，再进行专业基础课程补充。

项目教学课程设计：

⑴第一学期——实践教学：新生入学进入实训教学基地学习，实训教学教师全程跟踪；实习期间理论教学以专业通识教学为主。

⑵第二学期——专业基础理论课程教学：专业基础课程教学以职业岗位能力为导向，进行专业基础理论课程设置。

⑶第三学期——专业核心课程：专业核心课程以专业项目为导向进行课程设计，将项目融入课程教学，进行专业单元项目设计。

⑷第四学期——专业核心课程：以专业单元项目或分类、分项进行项目设计融入教学，课堂理论教学作为理论补充。

⑸第五学期——专业教学：以专业综合项目为主进行课程设计，课堂理论教学作为理论补充；并要求加入服装洗水、绣花、印花、植绒、烫钻等辅助工艺了解及认识。

⑹第六学期——毕业设计综合项目训练及顶岗实习。

三、服装设计专业项目教学法

（一）服装设计项目教学法

项目教学法，是分块打包教学的一种教学模式，这种教学模式在目前的高职高专教学中实用性较强。高职高专主要以技术、技能教学为主要特色，最具有特色的是项目教学，也就是我们所说的项目教学法，这种教学法有两个方向的内容，一个方向：整体案例教学；另一个方向：具体环节或阶段性操作流程教学。

将服装设计课程中《男装设计》《女装设计》等课程分解，《男装设计》分解为:男休闲装项目、男西装项目、男衬衫项目、男运动装项目、男时装项目等，在每个项目中，涵盖所有操作流程，涉及内容知识点有：造型设计、结构设计、效果图表现、面辅料寻找与搭配、服装制版、服装裁剪与工艺制作、服装后道整理与包装、服装营销与策划等知识点内容。

（二）项目教学及流程

服装按材料可分为梭织、针织、毛织、皮革、真丝、牛仔等类型，按类别可分为男装、女装、童装、中老年服装等，可由服装分类作为项目教学的基本理论依据及基本分隔线，由专业教师指导学生实践操作，就酒店职业装项目教学为例：

文章来源：《汽车实用技术》 网址: http://www.qcsyjs.cn/qikandaodu/2020/1110/671.html