高职医用物理教学模式研究与实践(2)

2.重视实验教学，加强实践教学与考核

按照重新制定的医用物理课程标准，我们把原来的物理实验调整为与专业密切相关的医用物理实验，如把“测量钢丝杨氏模量”的实验改为“测量头发杨氏模量”、把“基本测量”改为“人体参数测量”、把“声速测量”改为“超声波的应用”等，这些实验对学生的后续课程如医用传感器、医学影像设备等非常重要。实验教学中，我们强调对学生仪器使用和数据分析处理能力的要求，追求实用实效，这比理论教学更为重要。

另外，为了突出实践教学的重要性，我们也加大了对实践教学的考核力度。在最终的课程评价中平时综合考核占20%，实验考核占40%，课程教学考核（即期末考试）占40%。但需要指出的是课程教学考核并不是纯粹的理论考试，我们建设的题库中包括很多案例分析以考查学生实际解决问题的能力。

3.构建案例库

案例教学就是通过对典型案例进行分析，让学生用所学理论知识分析、解决实际问题。真实、典型的案例可以引导、启发学生去深入思考、探索解决的方法，进一步巩固所学理论并指导实践，对激发学生学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力、自学能力创新能力以及教师自身专业素质的提升都有着十分重要的意义[4]。为了有足够的案例以方便开展案例教学，我们构建了案例库，收集了大量的医用物理案例，并且不断提炼、修改、补充和完善。如急性心脏病与心脏除颤仪应用实例、核辐射与核泄漏案例、气栓病例与抢救案例等。这些案例一方面能使教师教学内容更加丰富生动，另一方面也能使学生真正体现到物理在医药方面的重要性，从而提高教学效果。

4.加强师资建设

为了加强师资建设，增强教师的职业能力，我院有三分之一专业教师是来自企业的兼职教师，每年有三分之一的专业教师去企业实习[5]。由于医用物理不是专业课，让企业兼职教师上课不现实，因此，为了加强师资建设增强教师职业能力，我们要求任课教师都必须接受相关的继续教育以及企业培训与实习。目前，我院与武汉医星医疗集团合办并与2016 年7 月11 日开班的“医星学校”已成为我院相关专业教师的继续教育基地。

（三）拓展教育适时、更新

作为职业院校，应该强调对学生职业能力的培养，加强最新技术应用的教学。但是医用物理作为一门基础课知识更新速度较慢，不能及时反映与专业相关的新技术、新方法，必须适时补充更新医用物理技术，增加现代科技内容。为此，我们从以下三方面让教师了解、学习新技术、新方法与现代科技内容，再以科普形式向学生介绍、展示。一是通过教师的企业实习，从医疗企业了解、学习最新科技动态，如智能医用传感器的发展。二是通过媒体、新闻关注最新医药科技动态，如医疗科技网。三是以最新的国家标准和行业规范为指导，如《电流对人和家畜的效应》（GB/T.5-2016）、《医用电气设备周期性测试和修理后测试》（YY/T0841-2011）等。通过这些新技术新方法对学生的推送，不仅让学生开阔视野，增强学习兴趣，也使学生所学的知识、技能更具有实用性和前瞻性[6]。

三、实施意义与成效分析

基于“适度、实用、适时”的“3S”教学模式经过两年的教学实践，极大地激发了学生的学习热情，有效地提高了教学质量。但在实际教学中发现也存在某些不足之处，例如理论“适度够用”的“度”如何准确把握，针对不同专业还要进一步细化；适时补充更新新技术与案例库，如何坚持下去也应制度化，在以后的教学实践中我们将继续研究、探索，进一步完善并推广“3S”教学模式。

四、总结

适度、必需的理论是有效开展实践教学的指导，讲究实用、实效的实践教学是培养学生职业能力的保证，适时更新的新技术、新科技是学生职业能力提升的有效途径。“适度、实用、适时”的“3S”既作为一个整体环环相扣又逐步提高，“3S”教学模式的改革与应用对提高教学质量，加强实践教学，增强学生职业能力有着重要意义，对其他课程的改革，特别是基础课程改革具有重要的参考价值，起了良好的示范作用。

［1］李光仲，刘俊英，王云创，等.基于医学应用的《医用物理学》教学内容改革与实践［J］.中国医学教育技术，2016（2）：115-117.

［2］杨永霞，叶红玲，韩智慧，等.应用型人才培养模式下医学物理学课程改革初探［J］.科技文汇，2014（8）（上）：87-88.

文章来源：《汽车实用技术》 网址: http://www.qcsyjs.cn/qikandaodu/2021/0708/1203.html