基于岗位需求的汽车英语网络移动资源的调研与(2)

2 汽车英语网络移动学习资源建设现状

汽车英语作为专门用途英语，学生需要将英语运用到汽车行业中不同的服务场景中，其教学模式为“英语+汽车专业知识”，学生在学习汽车英语时，英语语言知识及技能之间联系不能有效的激活并灵活的应用，有限的汽车英语输入使学生在此类活动中无法产生有效的语言输出，教师难以开展课堂讨论、场景模拟、任务型教学等，影响了学生学习信心和兴趣，阻碍了语言能力的发展。同时汽车专业相关教学资料匮乏，特别缺少融图像、音箱、视频于一体的教学课件，学生无法借助这些资源在较为真实的语境中进行语言训练，学生的学习积极性也难以调动。

随着计算机网络技术、移动电子产品等迅速发展，微课为远程教育、在线学习、移动学习等提供了新的教学模式。作为一种现代化的教育形式，微课受到国内外教育者的广泛关注，在移动学习和在线学习等方面得到应用并取得了良好的教学效果。近年来，微课资源网站不断涌现，并取得新进展。比如国外Klan Academy、TED-ED、 Teachers Tv、 Watch Know Learn， 国内的中国微课网、微课网、大中小学优秀微课作品展播平台等。从微课的应用上看，国外已将微课应用于日常教学中，并得到了良好的教学效果，这得益于国外灵活的教学体制和组织形式以及较为系统的微课资源平台，面向微课相对应的教学模式也成为了研究的热点。

虽然我国微课在资源建设及要应用上已取得一定的成效，但在技工教育中，微课的使用仍处于探索阶段，在资源建设和教学应用上，仍需要完善。在职业教育教学方面，对微课的普遍需求体现出自主学习性、趣味性、互动性、碎片化、移动式、技能技术突出性等特征。

利用微信公众号平台传播汽车英语学习资源的建设更是少之又少，截止2018年2月份为止，与汽车英语相关的微信公众号仅有17个，真正运营使用并保持定期更新的仅有3个，而且更新频率较低，推送的信息内容也比较匮乏。

基于以上情况，汽车英语网络移动资源的建设，有其存在的必要性和迫切性。因此，通过设计开发以职业岗位为导向的符合汽车企业发展需要和职业标准的汽车英语微课教学资源包及相关配套学习资源，搭建网络平台，包括网页建设及微信公众号建设，可以进一步解决上述存在的问题，以期填补本领域的国内空白。

3 汽车英语网络移动资源及平台的构建

3.1 整理制定课程教学目标

按照实用为主、够用为度，注重实用性和专业性的原则，考虑教学效益，使教学活动最终满足社会需求、满足企业需求、满足个体需求，经过反复商讨论证，设定如下几个教学目标。

（1）能力目标。①能用英语跟客户和同事进行最基本的交际和交流；②能写备忘录、电话记录、便条信函、邮件、传真等常见商务文书；③会上网查找所需资料，能用各种工具辅助自己的学习和有效的学习策略获得需要的咨询和信息。（包括字典、国际搜索引擎和各类资源的使用）；④了解汽车专业术语、英语标识代码、阅读原版资料；⑤能熟练操作电脑，进行幻灯片和报告的制作，能用英语进行演讲、产品介绍和推销。

（2）知识目标。①汽车专业术语、英语标示代码；②掌握实用的英语学习方法、功能句型，包括电话用语、约会用语、接待用语、推销用语、服务用语等；③常见办公软件的使用和网络搜索、翻译软件知识。

（3）素质目标。①具备自主学习能力、能合理利用各种学习资源和工具来解决问题，能够可持续发展；②吃苦耐劳，积极进取，具有较强的动手能力和研究分析问题的能力，懂得团队协作；③观察能力、思维能力、想象能力和创新意识；④自信乐观，能认识到自己的优势和敢于承认不足并努力克服，能承受压力，不怕挫折；⑤具有集体荣誉感和奉献精神，具有较强的服务和质量意识；⑥懂得尊重他人的文化信仰，能弘扬中华民族优秀文化，具有跨文化意识和国际视野。

3.2 基于移动手机学习平台的中职英语翻转课堂教学模式

在研究汽车英语教学的现状和汽车行业对英语技能的需求，以及中职学生的自主学习能力的基础上，开发汽车英语网络学习资源及平台，建立了具有中职特色的基于移动手机平台的翻转课堂教学模式。学生按照学前任务单的指引，在智能手机上完成教师布置的预习和操练任务。以输出为驱动设计移动学习资源与环境：在设计移动学习资源时，对汽车英语学习的需求、学生英语水平、学习风格进行了解调查，结合课程教学要求和目标定制校本教材，按照学生的学习路径来设计移动学习平台学生用户端和管理端功能模块、拓展学习资源以及简单易于量化的检测方式和内容；以输出为驱动设计学习内容，教材的编写遵循“实用为主、够用为度”的原则，以“主题式”展开，手机上提供的单词和功能句跟读、听力、对话、写作等技能训练均围绕同一个职场话题，是学生完成课中的讨论、情景对话、内化语言知识所需要的。

文章来源：《汽车实用技术》 网址: http://www.qcsyjs.cn/qikandaodu/2021/0119/716.html